Os segredos do texto perfeito

Orientações gerais quanto à estética 1. Faça letra legível incessantemente: se de modo, diferencie maiúsculas de minúsculas. 2. Não borre, não rabisque, não rasure. Use o código certo para falhas: não use líquido corretivo. 3. Centralize o título. 4. Faça parágrafo a 3 cm (ou 2 dedos) da margem esquerda. 5. Observe o uso do hífen ( -), não coloque o hífen inferior da sílaba ou traço; deve-se repetir o traço à esquerda se a vocábulo for separada num outro hífen já real. 6. Use unicamente caneta de tinta preta ou azul.

Faça constantemente o esboço de sua redação: evite a “fórmula mágica” de se fazer direto na folha pautada. 8. Não utilize asteriscos (*), flechas ou nenhum gênero de outro presságio para indicar que aquele parágrafo à secção se encaixa cá ou acolá”. Quem conhece os segredos da redação Buenos Aires como eu, sabe que isso é verdade.? Conforme o noção de Narração, podem-se narrar tantos fatos reais, que é o relação de ações praticadas pelas pessoas ( livros científicos, livros de História, notícia de jornal) , como fatos fictícios , com personagens que podem até ser reais, porém que não possui impreterivelmente compromisso com a verdade. Neste último caso, o fato é possível que ser integralmente inventado ou até fundamentado realmente, porém rico pela imaginação das quais relata. Narração – Narrar Narrar é descrever um fato, um incidente; todo exposição quando alguma coisa é CONTADO tem os próximos elementos para criar uma redação no Enem , que fatalmente brotam conforme um fato vai sendo narrado: onde ?  enquanto? — FATO — com quem? | como? A representação supra ou manifestar que, todas e cada uma das vezes que uma história é contada (é NARRADA), o relator conclui continuamente contando onde, enquanto, como e também com quem ocorreu o incidente. É por consequência que numa Narração predomina a AÇÃO: o escrito narrativo é um conjunto de ações; então, maior número dos VERBOS que compõem esse classe de artigo são os VERBOS DE AÇÃO. O conjunto de ações que compõem o escrito narrativo, quer dizer, a história que é contada nesse gênero de de artigo, recebe o nome de ENREDO. As ações contidas no artigo narrativo são praticadas pelas PERSONAGENS, que são justamente as pessoas envolvidas no incidente que está sendo narrado (“com quem?” do painel supra). As personagens são identificadas (=nomeadas) no escrito narrativo pelos SUBSTANTIVOS PRÓPRIOS.

27.2.18 Seja o primeiro a comentar

O método, um argumento para a redação do Enem

Não sei se deva falar-vos das primeiras meditações que aí realizei; pois são tão metafísicas e tão pouco comuns, que não serão, talvez, do gosto de todo mundo. E, todavia, a fim de que se possa julgar se os fundamentos que escolhi são bastante firmes, vejo-me, de alguma forma, compelido a falar-vos delas. De há muito observara que, quanto aos costumes, é necessário às vezes seguir opiniões, que sabemos serem muito incertas, tal como se fossem indubitáveis, como já foi dito acima; mas, por desejar então ocupar-me somente com a pesquisa da verdade, pensei que era necessário agir exatamente ao contrário, e rejeitar como absolutamente falso tudo aquilo em que pudesse imaginar a menor dúvida, a fim de ver se, após isso, não restaria algo em meu crédito, que fosse inteiramente indubitável. Assim, porque os nossos sentidos nos enganam às vezes, quis supor que não havia coisa alguma que fosse tal como eles nos fazem imaginar. E, porque há homens que se equivocam ao raciocinar, mesmo no tocante às mais simples matérias de geometria, e cometem aí paralogismos, rejeitei como falsas, julgando que estava sujeito a falhar como qualquer outro, todas as razões que eu tomara até então por demonstrações. E enfim, considerando que todos os mesmos pensamentos que temos quando despertos nos podem também ocorrer quando dormimos, sem que haja nenhum, nesse caso, que seja verdadeiro, resolvi fazer de conta que todas as coisas que até então haviam entrado no meu espírito não eram mais verdadeiras que as ilusões de meus sonhos. Mas, logo em seguida, adverti que, enquanto eu queria assim pensar que tudo era falso, cumpria necessariamente que eu, que pensava, fosse alguma coisa. E, notando que esta verdade: eu penso, logo existo, era tão firme e tão certa que todas as mais extravagantes suposições dos céticos não seriam capazes de a abalar, julguei que podia aceitá-la, sem escrúpulo, como o primeiro princípio da filosofia que procurava.

DESCARTES, René. Discurso do método, Col. Os pensadores. São Paulo, Abril Cultural, 1973. p. 54.

O texto acima pode ser usado por professores como coletânea de redação para produção nas aulas práticas de redação no Ensino Médio. Use-o sem moderação.

Dicas de Língua Portuguesa 4.7.17 Seja o primeiro a comentar

Atividades de interpretação para EM

Ao longo dos anos em sala de aula eu tenho visto os alunos com bastante dificuldade em memorizar informações melhorando o desempenho por meio de técnicas que ajudam a entender melhor os enunciados e a guardar informações. Seja por meio de medicação ou de exercícios em psicopedagogos, é necessário atacar as causas para que o desempenho melhore. Além disso, é bom fazer exercícios que ajudem no preparo prático.

Lista de exercícios de interpretação

TEXTO VIII

Enquanto o Titanic ainda flutua, tentemos o impossível para mudar o seu curso. Afinal, quem faz a história são as pessoas e não o contrário.

(Herbert de Souza, na Folha de São Paulo, 17/11/96)

32) Infere-se do texto que o Titanic:

a) é um navio real.

b) simboliza algo que vai mal.

c) é um navio imaginário.

d) simboliza esperança de salvação.

e) sintetiza todas as tragédias humanas.

33) Pelo visto, o autor não acredita em:

a) transformação

b) elogio

c) desgraça

d) favorecimento

e) determinismo

34) A palavra “afinal” pode ser substituída, sem alteração de sentido, por:

a) conquanto

b) porquanto

c) malgrado

d) enquanto

e) apenas

35) Infere-se do texto que:

a) há coisas que não podem ser mudadas.

b) se tentarmos, conseguiremos.

c) o que parece impossível sempre o é.

d) jamais podemos desistir.

e) alguns têm a capacidade de modificar as coisas, outros não.

36) Para o autor, as pessoas não devem:

a) exagerar

b) falhar

c) desanimar

d) lamentar-se

e) fugir

Gabarito dos exercícios

Texto VIII

32) Letra b

Essa questão só pode ser resolvida com um conhecimento prévio, independente do texto. O Titanic, como se sabe, era um navio que naufragou, matando uma grande quantidade de pessoas. O autor apelou para essa imagem por querer falar de algo que também corre perigo de se tornar um desastre.

33) Letra e

Determinismo é uma filosofia segundo a qual quando uma coisa tem que acontecer nada pode impedir. Pode ser associada à idéia de destino, em seu sentido mais radical. Ora, ele acredita que o curso pode ser mudado. Também justifica a resposta o fato de as pessoas fazerem a história, ou seja, elas podem criar e evitar determinadas situações.

34) Letra b

Conquanto e malgrado são conjunções concessivas, sinônimas de embora. Elas criam uma oposição, o que não ocorre no texto. Enquanto e apenas são conjunções temporais, eqüivalendo a quando. Também não é essa a idéia. O gabarito só pode ser a letra b, pois a palavra porquanto tem valor de causa e corresponde a porque. Esse é o valor da palavra afinal no texto.

35) Letra d

A opção a destoa completamente, já que o autor acredita nas transformações. A letra b pode enganar. Observe, no entanto, que ela garante que sempre conseguiremos, desde que tentemos. O texto não garante que isso vá ocorrer, apenas que se deve tentar. A letra c não pode ser a escolhida pois o autor diz para tentarmos o impossível. É lógico que, se conseguirmos, aquilo apenas teria tido a aparência de impossível. A afirmação da opção e não encontra nenhum apoio no texto, que não faz distinção entre quem pode conseguir e quem não pode. A resposta só pode ser a letra d: se não desistirmos, até o que parece impossível poderá ser alcançado.

36) Letra c

Esta questão praticamente foi comentada na anterior. Não se pode desistir de algo, ou seja, não se pode desanimar.

Dicas de Língua Portuguesa 18.1.17 Seja o primeiro a comentar

5 exercícios de interpretação com gabarito

Esta é uma pequena lista de exercícios dedicada a alunos que farão as provas do Enem e muitas outras que virão neste final de ano. É necessário continuar se preparando justamente porque estes conteúdos vão ficando para trás ou não são corretamente trabalhado em sala de aula.  Além destes exercícios, recomendamos fortemente as atividades de interpretação que publicamos recentemente no site queropassar.net. Clique aqui para ver as atividades de interpretação de textos com gabarito.

QUESTÃO 01 (Descritor: Identificar marcas lingüísticas, expressivas ou estilísticas.)

Assunto: Procedimento de leitura / sobre leitura, textos e leitores.

Leia cuidadosamente o Pop Card abaixo:

Assinale a alternativa que apresenta uma leitura ADEQUADA sobre o texto acima.

a) A expressão facial do senhor não representa o estado de espírito de quem padece de diabetes.

b) O semblante do homem não pode significar que ele possui o plano de saúde em questão.

c) O fato de o ator escolhido ser um idoso pode não prestar à associação entre a idade dele e a doença como sendo típica dessa faixa etária.

d) Fotografado numa piscina, o personagem se afasta de um modelo de homem ativo e saudável, fim do plano de saúde divulgado.

e) O uso do advérbio “sempre” e do adjetivo “cheio” pode se relacionar ao fato de o homem ter uma idade avançada.

As questões de 02 a 06 foram retiradas do vestibular 2009 da UFOP.

TEXTO II

Aonde foi parar a boa e velha desordem brasileira?

O avião decolou do Rio de Janeiro e embicou para Belém num céu de brigadeiro. Praticamente não havia nuvens entre as janelas dos passageiros e o mundo lá embaixo. E o vôo, com três horas de duração e praticamente sem serviço de bordo, era um convite irrecusável a aproveitar a estiagem para ver, ao vivo, o que não passava de um mapa colorido de verde nas aulas de geografia, do tempo em que as escolas tinham aula de geografia.

A rota percorria a linha imaginária daquilo que o Brasil sempre chamou de sertão, uma autêntica Tordesilhas do interior supostamente impenetrável. Mas cadê o sertão? Com a estiagem amarelando a serra do Espinhaço, na primeira hora de viagem o mar de morros descascados foi logo avisando que tudo o que havia a conquistar o País já conquistou. Dali, a mais de dez mil metros de altitude, não se via uma nesga de terra sem a marca da grande marcha para o oeste, que levou a civilização brasileira a bater nos contrafortes dos Andes.

“É uma paisagem cicatrizada pelo trabalho humano”, dizia o historiador Warren Dean, de um jato como esse, logo no primeiro parágrafo de A ferro e fogo, o réquiem da Mata Atlântica. Ele inventariou seus resultados há mais de 13 anos, pelas “voçorocas alaranjadas e gredosas, incisões talhadas por séculos de mineração, a agricultura e pecuária imprevidentes” na “colcha de retalhos”, onde as estradas parecem “abertas por formigas cortadeiras”.

Mas ele não viu, embora adivinhasse, o que viria depois. Faltou-lhe o cerrado Brasil adentro, onde a topografia se acalma e o sertão vai ficando cada vez mais geométrico, como se fosse desenhado a régua e compasso. Em fins de agosto, a seca acentuava os círculos exatos dos campos verdes, irrigados pela chuva artificial de longos braços pivotantes. A seu redor, as cercas repartiam os pastos com traços retos. As máquinas agrícolas acabavam de pentear o solo em sulcos uniformes. E, onde alguém se lembrou de fingir que cumpre os requisitos da reserva legal, os tufos de vegetação mais ou menos nativa pareciam ainda mais artificiais do que as áreas cultivadas, com seus recortes triangulares, quadrados, trapezoidais, no meio da ganância generalizada.

Nesse ritmo, entrou-se na Amazônia sem perceber. O Brasil só voltaria a ser ele mesmo, em sua esfuziante bagunça primordial, pouco antes do pouso, quando o avião contornou, em longa curva, as matas encharcadas das várzeas que cercam Belém. Mas aí era tarde. A maior parte do País já tinha ficado para trás, quase irreconhecível nesta época do ano, selvagem de menos, organizada de mais. Nesta terra onde se reclama tanto da desordem urbana, mal se fala do excesso de ordem agrícola no campo, onde a desordem original faz tanta falta.

Aonde foi parar a natureza exuberante e caótica, que fez o escrivão Pero Vaz de Caminha confessar ao rei dom Manuel que era impossível descrever este pedaço de novo mundo, porque aqui só se viam árvores por todos os lados na baía do descobrimento? Talvez na gravura em que, 200 anos atrás, o diplomata Claude François Fortier, Conde de Clarac, às portas do Rio de Janeiro, reproduziu folha a folha sua espantosa profusão de formas. Ela é o modelo clássico da floresta tropical nos museus europeus. E começa a fazer falta nas cartilhas escolares, para que os brasileiros cresçam conhecendo o lugar em que nasceram.

Fonte: (CORRÊA, M. S. Isto É, 2027, p. 122, 10 set. 2008).

QUESTÃO 02 (Descritor: Identificar principal proposta do texto.)

Assunto: Procedimento de leitura / sobre leitura, textos e leitores.

Assinale a alternativa que APRESENTA a proposta central do texto.

a) O Brasil deve voltar a ser uma bagunça.

b) O Brasil não deve reclamar da ordem agrícola.

c) O Brasil só apresenta bagunça na Amazônia.

d) O Brasil precisa aprender com a desordem natural.

QUESTÃO 03 (Descritor: Identificar parcialidades do enunciador.)

Assunto: Procedimento de leitura / sobre leitura, textos e leitores.

Assinale a expressão que, DE ACORDO com o sentido global do texto, denota um ponto de vista positivo.

a) desordem original

b) ganância generalizada

c) paisagem cicatrizada

d) agricultura e pecuária imprevidentes

QUESTÃO 04 (Descritor: perceber o valor semântico de pronomes relativos).

Assunto: Procedimento de leitura / sobre leitura, textos e leitores.

De acordo com o contexto, nas expressões “Aonde foi parar a boa e velha desordem

brasileira?” (título) e “Faltou-lhe o cerrado Brasil adentro, onde a topografia se

acalma [...]” (linhas 20-21), os termos aonde e onde significam, respectivamente:

a) a que lugar / que

b) por onde / no qual

c) por onde / que

d) em que lugar / no qual

QUESTÃO 05 (Descritor: Identificar relações de referências)

Assunto: Procedimento de leitura / sobre leitura, textos e leitores.

“Talvez na gravura em que, 200 anos atrás, o diplomata Claude François Fortier,

Conde de Clarac, às portas do Rio de Janeiro, reproduziu folha a folha sua

espantosa profusão de formas.” (linhas 40-42)

Para se compreender o período transcrito acima, é necessário identificar a relação

de referência entre o pronome sua e:

a) o escrivão Pero Vaz de Caminha.

b) a natureza exuberante.

c) as cartilhas escolares.

d) a ordem urbana.

Gabarito dos exercícios de Português

QUESTÃO 01	A
QUESTÃO 02	D
QUESTÃO 03	A
QUESTÃO 04	D
QUESTÃO 05	B

Redação no Enem 26.10.16 Seja o primeiro a comentar

Significação textual – Descomplica

Vamos nesta lista de três exercícios falar um pouco mais sobre as construções sintáticas que estabelecem relações de significado no texto. Para isso, o estudante precisa estudar bastante interpretação e o descomplica é de grande valia para quem não pode pagar por um cursinho. Por isso mesmo escrevi este artigo onde tiro as dúvidas sobre o Descomplica de meus alunos e leitores do site.

TEXTO VI

SOB SUSPEITA DE FRAUDE, 40 MIL HABILITAÇÕES ESTÃO BLOQUEADAS EM SP

Esse número é o saldo de investigação que desmontou esquema de falsificação de documentos. Entre os presos, estão donos de auto-escolas e delegados.

As investigações de uma suposta quadrilha suspeita de falsificar e vender carteiras de habilitação deixaram como saldo 40 mil documentos do tipo sob suspeita de fraude em São Paulo. De acordo com o Ministério Público, as habilitações foram bloqueadas no último ano pelo Departamento de Trânsito de São Paulo (Detran-SP). Envolvidos no esquema, desmontado pela Operação Carta Branca, foram presos na manhã desta terça-feira (3).

A operação foi feita pela Polícia Rodoviária Federal e o Ministério Público. O Departamento de Trânsito ainda estava fechado quando o serviço de inteligência dos órgãos chegou. A orientação era recolher tudo o que pudesse comprovar o crime. Os documentos eram feitos com papel original, mas os dados do condutor eram falsos - inclusive exames médicos e psicotécnicos.

As carteiras de habilitação eram emitidas na Circunscrição Regional de Trânsito (Ciretran) de Ferraz de Vasconcelos. Os documentos eram enviados para auto-escolas de várias cidades da Grande São Paulo, que distribuíam as falsificações para oito estados. O esquema só foi possível, segundo as investigações, porque o delegado titular do departamento participava da fraude.

Ele foi preso em casa, em Mogi das Cruzes, também na Grande São Paulo, junto com a mulher, dona de uma auto-escola. Os policiais também apreenderam um computador e documentos.

Em Poá, na região metropolitana, os policiais encontraram caixas lotadas de cópias de documentos, dinheiro e cheques. A dona de uma auto-escola também foi levada. Na empresa dela, as provas do crime: um lote de carteiras que seria enviado para Minas Gerais. Ao todo, foram emitidos vinte mandados de prisão contra empresários, médicos, psicólogos e policiais.

As carteiras custavam até R$ 2 mil. Quem comprou o documento terá a habilitação apreendida e vai responder criminalmente por uso de documento falso.

Folha de São Paulo – 15/05/2008.

QUESTÃO 25 (Descritor: analisar as relações sintático-semânticas em segmentos do texto.)

Assunto: Coerência e coesão no processamento do texto / a dimensão semântico-formal dos textos.

Leia o período abaixo, extraído do texto.

“Esse número é o saldo de investigação que desmontou esquema de falsificação de documentos.”

Compare a frase acima com a seguinte versão:

Esse número é o saldo na investigação que desmontou esquema de falsificação de documentos.

A alteração no uso da preposição manteve as relações sintático-semânticas originais? JUSTIFIQUE.

QUESTÃO 26 (Descrito: relacionar mecanismo de sentido à sua significação.)

Assunto: Estrutura da oração / sintagma nominal / a dimensão semântico-formal dos textos.

As palavras se inter-relacionam em sintagmas nominais. Essas relações podem se dar por meio de estruturas diversas.

a) RETIRE do texto dois sintagmas nominais: um ligado a um sintagma adjetival e outro ligado a um sintagma preposicional.

b) MOSTRE, por meio de árvore sintagmática, o processamento das relações entre os termos que compõem cada sintagma.

QUESTÃO 27 (Descrito: relacionar mecanismo de sentido à sua significação.)

Assunto: Estrutura da oração / sintagma / a dimensão semântico-formal dos textos.

Os sintagmas estão, normalmente, vinculados a um outro termo dentro da estrutura oracional. Assim, as relações de sentido se processam por meio desses vínculos. Leia a frase abaixo observando as relações de sentido que o vocábulo “também” estabelece com os demais.

“Os policiais também apreenderam um computador e documentos.”

a) REESCREVA a frase alterando a colocação do termo destacado de forma a produzir um novo sentido.

b) EXPLIQUE o sentido da frase original e da versão feita por você, com base nas relações estabelecidas.

Gabarito dos exercícios

QUESTÃO 25

A troca da preposição ‘de’ pela contração ‘na’ não manteve as relações de sentido, uma vez que o referente foi alterado. Com a preposição ‘de’, o referente é ‘saldo’. No caso de ‘na’, o termo passa a se referir a toda a oração, tendo valor adverbial.

QUESTÃO 26

O aluno deve escolher dois trechos que apresentam as relações sintagmáticas indicadas e comprovar, por meio de diagrama, essas relações. Sugestões: Carteiras de habilitação / papel original / dados do condutor / exames médicos e psicotécnicos, entre outros.

QUESTÃO 27

O aluno deve colocar o vocábulo ‘também’ antes do sintagma nominal ‘os policiais’, fazendo assim com que o sentido se altere. Na frase original, o vocábulo também modifica o verbo. Se tal vocábulo for anteposto ao substantivo policiais, passará a se referir a ele, alterando o sentido básico da oração.

Educação 20.10.16 Seja o primeiro a comentar

Atividade sobre funções da linguagem

O Enem vai acabar? Não. Não existem indícios de que o principal teste de conhecimentos do país vai acabar. A pergunta tem sim feita por pais, estudantes e professores em todo o Brasil, isto porque no dia 23 de setembro de 2016 foi publicado no Diário Oficial da União o texto da Medida Provisória 746 que propõe a reforma do atual modelo do ensino médio oferecido pelas escolas da rede pública e privada do país. Isso deve, acredito, ficar em segundo plano porque não influencia na qualidade de estudo dos candidatos a uma vaga na universidade. Por isso mesmo é que você deve estudar e começar agora mesmo com estes exercícios de Português sobre funções da linguagem.

Exercícios sobre funções da linguagem

Texto para as questões 1, 2 e 3.

“DÊ UM PRESENTE

QUE VAI COLOCAR SUA

“MÃE LÁ EM CIMA.”

(Revista Folha 1999)

1 – As mensagens publicitárias atuais exploram a ambigüidade, a multiplicidade de sugestões. Um filho que lesse a mensagem acima e a interpretasse ao pé da letra poderia ser levado a comprar vários presentes para a sua mãe, exceto.

a) uma escada para trabalhos domésticos.

b) um apartamento de cobertura.

c) uma máscara de mergulho

d) um sapato de salto alto

e) um trampolim.

2 – Na realidade, a mensagem dessa propaganda divulga um veículo. Assim considerando, ela sugere que, ao dar tal presente, o filho está:

a) elevando a mãe à condição de superioridade própria de quem pode comprar um veículo importado.

b) investindo num futuro melhor para sua mãe.

c) incentivando o orgulho que as mães sentem por possuírem coisas valiosas.

d) valorizando a mãe e elevando-lhe o ânimo.

e) forçando a mãe a subir em carros mais altos.

3 – Que função da linguagem predomina nesse texto publicitário?

4 – Observe a linguagem de seus professores e faça uma lista das principais expressões utilizadas por eles para:

a) Afastar ruídos do canal.

b) Verificar se a mensagem foi transmitida.

5 – Identifique nos textos abaixo as suas respectivas funções.

a) “... a lua era um desparrame de prata” (Jorge Amado)

b) Numa cesta de vime temos um cacho de uvas, uma maça, uma laranja, uma banana e um morango . Todas essas frutas são ricas em vitaminas, e podem ajudar no bom funcionamento do organismo. (Revista Vida e Saúde)

6 – No texto acima, duas funções da linguagem se cruzam. Quais são e com que finalidade foram empregadas?

7 – Transcreva do texto dois verbos que comprovem o emprego dessas duas funções.

1-

2 -

Dicas de Língua Portuguesa 15.10.16 Seja o primeiro a comentar

Tatuagens para amantes da Literatura

Vira e  mexe penso novamente em fazer uma tatuagem, mas o medo me impede de fazer... por menor que seja. Mas sou um apaixonado por belas tatuagens e as que mais em atraem são aquelas em que existe alguma referência literária. Pode ser uma citação ou mesmo uma imagem que faz referência a algum personagem de livre que admiro. Por isso mesmo é que fuçando na internet acabei por descobrir que não sou o único a gostar disso. Vejam uma galeria de imagens de tatuagens com referências literárias ou simplesmente tatuagens que eu faria ou indicaria para alguém fazer.

Literatura no Enem 24.12.15 Seja o primeiro a comentar

Como garantir uma boa nota na redação

Este post deveria fazer parte de um outro projeto como o de redação para o Enem, mas como ele está no início, resolvi trazer para onde posso ajudar mais pessoas. Nos últimos dias, publiquei alguns artigos cuja leitura recomendo:

Como escrever bem em 10 passos.
Como ir bem na redação do ENEM.
Como escrever uma redação nota 10.
Considerações sobre o ato de escrever redações.

Voltando ao post, você já se perguntou “como garantir uma boa nota na redação do ENEM?” Agora que todos sabemos qual o tema que seria usado na prova desse ano, só nos resta prestar atenção em tudo que está acontecendo. Que o tema teria a ver com a questão social todos sabíamos, por isso, vamos lembrar de algumas coisas importantes a serem feitas nesse tempo antes da nova data ser anunciada.

Como se preparar antes das provas?
 
É sempre importante ler jornais e revistas porque os temas sociais (como o Estatuto do Idoso) e atuais têm predominado nos principais vestibulares do país nos últimos anos. A leitura também ajuda a aumentar o vocabulário.

O que deve ser lido?
 
Em primeiro lugar, leia os editoriais dos jornais, que são bons modelos de dissertação. Durante a época em que trabalhai numa metalúrgica, sempre pegava os jornais mais velhos e recortava textos que me chamavam a atenção. Me espanto ao verificar que textos de 1990 ainda estão em pastas, amarelados, mas úteis quando quero montar propostas de redação. Por serem textos atemporais, muitos podem ser usados por anos. Neles, é possível perceber as técnicas de argumentação. Pra completar o trabalho, reescreva-os mudando o vocabulário

Produza! ninguém é faixa-preta em algo só lendo tutoriais.
 
Se seu professor não aplica redações todas as semanas, não há desculpa para não fazer. Há bons sites com propostas bem elaboradas. Sugiro o do profº Hélio Consolaro. Quando receber textos de seu professor, reescreva-os corrigindo o que foi assinalado.

Siga gente “polêmica” no Twitter
 
Conversar sobre temas polêmicos e exercitar sua capacidade de concisão e de argumentação é possível se você for usuário do Twitter. Siga-me, veja as pessoas com quem converso e faça o mesmo. Lembre-se de que conversar sobre assuntos polêmicos pode aumentar o seu repertório de argumentos. Se está lendo meu blog numa lan, proponha a seus colegas que deixem que você leia o texto deles e que façam o mesmo com os seus.

Leia (e ouça) textos de outros tipos
Não deixe de prestar atenção em outros tipos de texto, como histórias em quadrinhos e letras de música, que podem aparecer na coletânea de textos apresentados. Ainda que não  seja na redação, no ENEM são usados esses recursos como tabelas, charges, cartoons, placas. Tudo é texto e tudo pode ser usado na formulação da proposta de redação. Uma outra sugestão que acho imprescindível é ouvir bons podcasts. Há uma infinidade de bons arquivos por aí, mas o Nerdcast é insuperável. Ouçam, por exemplo, o feito sobre o 11 de setembro. Muito bem elaborado e com convidados que valorizam a discussão.

Redação no Enem 20.12.15 4 comentários

Como resumir narrativas eficientemente

No Twitter, é comum as pessoas precisarem de cinco ou seis tweets para contar um pequeno fato. Nesse sentido, o post de hoje ajudará e muito. Vamos aprender a resumir narrativas, textos que apresentem uma sequência de fatos que ocorrem num determinado tempo e lugar. Neste caso, você deve, em seu resumo, mencionar o nome dos principais personagens, onde e quando os principais fatos ocorreram. Lembre-se de que convém selecionar apenas os fatos principais da narrativa, excluindo os de menor importância e outros detalhes de pouca significação.

Vejamos um exemplo:

Personagens: João, seu irmão e um amigo.
Local: a casa de João
Tempo: inicio do mês de agosto.

Fatos principais:

1. João ganha um jogo eletrônico em seu aniversário.
2. Ele e seu irmão brincam durante toda a tarde.
3. Lembram-se de que um amigo que mora no mesmo prédio gostaria de brincar com eles.
4. João telefona para seu amigo.
5. Ele chega logo em seguida ao telefonema.
6. Os três brincam até a hora do jantar.

A partir dos dados do quadro acima poderíamos compor a seguinte narração:

Um presente muito especial

João não via a hora que chegasse seu aniversário, no inicio do mês de agosto. Contava os dias, as horas e os minutos, pois sabia que ganharia um jogo eletrônico, pelo qual esperava com tanta ansiedade.
O tempo passou lentamente, mas finalmente chegou o dia tão esperado. Ao acordar, olhou para o lado e junto à sua cama estava o brinquedo de seus sonhos.
Súbito saltou da cama, deu pulos de alegria e correu para chamar o irmão e mostrar-lhe seu presente. Seus olhos brilhavam de satisfação quando, juntamente com o irmãozinho, começou a brincar.
Durante toda a tarde não saíram de perto do novo brinquedo. Foi só quando já estava quase escurecendo que lembraram de convidar um amigo de João, o qual morava no mesmo prédio, para brincar com eles.
Assim que telefonou para o amigo, ele correu para o apartamento e os três brincaram até a hora do jantar.

Para resumir um texto dessa natureza, você deve mencionar os elementos essenciais a partir dos quais a composição foi elaborada, ou seja, os personagens, o local, o tempo e os fatos principais. Naturalmente, mencionará os personagens da história no decorrer de seu resumo. Não convém citá-los isoladamente, antes de falar dos fatos principais.
Observe como seria o resumo dessa narração:

Resumo do texto

João aguardava ansiosamente pelo dia do seu aniversário, no inicio do mês de agosto, pois ganharia um jogo eletrônico. Ao acordar, nesse dia, encontrou o presente. Foi correndo mostrá-lo a seu irmão, com o qual brincou durante toda a tarde. Lembrou-se de telefonar para um amigo que morava no mesmo prédio. chamando-o para brincar também. Os três se divertiram muito com o jogo até a hora do jantar.

Considere ler os posts abaixo:

• Quem quer aprender a fazer resumos de qualidade?

• Escreva uma redação nota 1000

• Como tomar notas com eficiência

Este post é uma adaptação do material que usei no início deste ano em minhas aulas. Não sei a origem. Se souber, fale-me pelos comentários.

Redação no Enem 20.12.15 Seja o primeiro a comentar

Escreva uma redação nota 10

Clica que ela fica mais visível

Você já recebeu uma redação cuja nota era zero? Imaginou-se ouvindo o que está escrito na imagem acima? Já falei inúmeras vezes sobre a construção de uma redação, sobre como é corrigida, sobre os pecados da redação dissertativa e, neste post, volto ao assunto para abordar , de uma forma sintética e fácil, quais as características de um texto de qualidade. Repito o que falei aos quatro ventos: não existe esse negócio de inspiração. É certo que algumas pessoas têm facilidade, mas é apenas isso: facilidade. Qualquer um pode fazer um bom texto se dominar os mecanismos linguísticos que fazem uma dissertação, uma narração, enfim, um texto eficaz. Li, certa vez, que "os grandes escritores possuem tal convívio e domínio da linguagem escrita como maneira de manifestação que não se preocupam mais em determinar as partes do texto que estão produzindo". O texto estrutura-se logicamente em começo, meio e fim.

Um aluno, no entanto, às vezes, mal sabe escrever três ou quatro linhas numa resposta a uma questão dissertativa. Costumo, em minhas aulas, dar outro nome às partes do texto. Elas recebem os nomes de introdução, desenvolvimento e conclusão.

Confesso que acho insignificante o nome que elas recebem. Importante é que saibam diferenciá-las.

Vejamos cada uma delas.

INTRODUÇÃO

Podemos começar uma redação fazendo uma afirmação, uma declaração, uma descrição, uma pergunta (desde que devidamente respondida ao longo do texto), e de muitas outras maneiras. O que se deve guardar é que uma introdução serve para lançar o assunto, delimitar o assunto, chamar a atenção do leitor para o assunto que vamos desenvolver.
Uma introdução não deve ser muito longa para não desmotivar o leitor. Se a redação dever ter trinta linhas, aconselha-se a que o aluno use de quatro a seis para a parte introdutória.

DEFEITOS A EVITAR

I. Iniciar uma ideia geral, mas que não se relaciona com a segunda parte da redação.
II. Iniciar com digressões (o início dever ser curto).
III. Iniciar com as mesmas palavras do título.
IV. Iniciar aproveitando o título, com se este fosse um elemento da primeira frase.
V. Iniciar com chavões

Exemplos:

- Desde os primórdios da Antiguidade...
- Não é fácil a respeito de...
- Bem, eu acho que...
- Um dos problemas mais discutidos na atualidade...

DESENVOLVIMENTO

A parte substancial e decisória de uma redação é o seu desenvolvimento. É nela que o aluno tem a oportunidade de colocar um conteúdo razoável, lógico. Se o desenvolvimento da redação é sua parte mais importante, deverá ocupar o maior número de linhas. Supondo-se uma redação de trinta linhas, a redação deverá destinar de catorze (14) a dezoito (18) linhas para o corpo ou desenvolvimento da mesma.

DEFEITOS A EVITAR

I. Pormenores, divagações, repetições, exemplos excessivos de tal sorte a não sobrar espaço para a conclusão.

CONCLUSÃO

Assim como a introdução, o fim deverá ocupar uma pequena parte do texto. Se a redação está planejada para trinta linhas, a parte da conclusão deve ter quatro a seis linhas.
Na conclusão, nossas ideias propõem uma solução. O ponto de vista do escritor, apesar de ter aparecido nas outras partes, adquire maior destaque na conclusão.
Se alguém introduz um assunto, desenvolve-o brilhantemente, mas não coloca uma conclusão: o leitor vai se sentir perdido.

DEFEITOS A EVITAR

I. Não finalizar (é o principal defeito)

II. Avisar que vai concluir, utilizando expressões como "Em resumo" ou "Concluindo"

Pra usar uma expressão bem coloquial, digo que é complicado estabelecer fórmulas, pois isso engessa o texto, mas repito o que eu disse no início do post. Há pessoas que não conseguem formular três ou quatro linhas inteligíveis.

Redação no Enem 20.12.15 5 comentários